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2020年11月5日 星期四

親子理財 - 李錦 2020年11月5日

親子理財 - 李錦 2020年11月5日


中學生完成理財課程,理財能力與心理質素均有改善

  研究顯示,在年幼時學習理財,對長大後的理財能力及心理質素均有裨益。較高的理財能力不僅有助儲蓄、減少債務和改善退休生活 (Cole, Paulson & Shastry, 2014; Jamison, Karlan, &

Zinman, 2014),還能提高生活滿意度及減低抑鬱症狀等(Gudmunson & Danes, 2011; Xiao, Chen, & Chen, 2014)。因此,家長、教育人士、僱主及社會大眾均視理財能力為重要的生活技能之一 (Johnson & Sherraden, 2007; Sherraden, Johnson, Guo, & Elliott, 2011)。

 
  有見及此,李錦博士與香港教育大學在2018年底進行了一項關於4S課程能否改善香港中學生的理財能力與相關心理質素的有效性研究,共有5間香港中學(為使研究樣本具代表性,參與者從社會經濟地位分別為高/中/低的地區招募)、246名中一學生參與(幹預組及對照組各123人),學生平均年齡12歲,以標準化問卷作量化、幹預性研究,並採用混合設計方差分析(mixed ANOVA ),以探討幹預組及對照組時間的差別。

 


 
理財能力乃生活技能冀納入課程
 
  是次研究目的為發掘4S課程(課程由香港教育大學與李錦開發,共12單元,每單元為一小時)在改善香港中學生的理財能力與相關心理質素的有效性。過去研究主要集中在西方國家和大學生,較少在亞洲地方研究理財教育如何幫助青少年建立更好的理財能力(知識、態度和行為)及相關的心理質素(延伸滿足、感恩)。

 
  《香港中學生理財課程成效研究報告》顯示,幹預組在完成理財課程後,在理財能力(知識、態度和行為)及相關的心理質素(延伸滿足、感恩)都有顯著的正面改變,例如理財知識增長了26%。詳細資料可參閱網站 childfinancialeducation.org

 
研究結果的意義
 

  1.本研究發現,在完成理財課程後,中學生的理財能力(知識、態度和行為)都有正面提升。

 




 
  2.本研究發現,在完成理財課程後,中學生的心理質素(延伸滿足和感恩)都有正面提升。

 




 
  3.4S課程(一項自行開發的計劃)展示了其內容,教學法和成果評估的創新性,特別是與先前的幹預研究相比。

 
  4.香港與其他華語地區的學校可以將4S課程納入其正式課程中,以幫助學生改善對其終生發展至關重要的理財能力。

 


 
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